“无AI不深度、无跨科不拓维”，罗湖发布课程综合化三年行动方案

当小学生用项目式学习研究“遭遇校园霸凌时如何保护自己”，无A无跨当课堂打破学科壁垒、深度融入AI伙伴，科不课程深圳基础教育的罗湖变革图景正愈发清晰。5月9日，发布方案罗湖区新质教育第八期“半月谈”暨拓维课程第四次推进会在百雅实验小学举行，综合正式发布 《罗湖区义务教育课程综合化实施三年行动方案（2026-2028年）》 ，化年标志着该区课程改革迈入系统化、行动制度化、无A无跨常态化的深度新阶段。

现场：一场充满“问题意识”的学习成果展

活动伊始，百雅实验小学第29届项目研究（PBL）成果发布会令参会者眼前一亮。罗湖从“我们怎么减少碳排放？发布方案”到“AI问诊能取代医生问诊吗？”，从“小学生如何抵制网络霸凌”到“PBL团队合作避坑指南”，综合孩子们的化年研究主题源自真实生活，成果展示有板有眼。

“我们设计的‘PBL入门工具包’包含了如何提出好问题的清单和合作秘籍，希望能帮助学弟学妹们更快上手。”六年级学生夏侯宇彤自信地向参观者介绍。从“怎样用简单材料制作机器人模型？”到“AI问诊能取代医生问诊吗？”再到“如何用思维导图呈现小学六年的PBL学习旅程？”孩子们的研究主题包罗万象，涵盖了环境保护、人工智能、社会情感、法律常识等多个领域。

“这些问题都源于孩子们对真实生活的观察和思考。”百雅实验小学校长熊佑平分享道，“项目式学习的核心，就是让学生在解决真实问题的过程中，主动探究、综合运用多学科知识，从而培养面向未来的核心素养。”该校作为全区课程综合化改革的先行者，已连续举办29届项目研究成果发布会，为罗湖小学教育提供了鲜活的实践范本。

蓝图：“分科+综合”两翼齐飞，AI深度融入教学

会上，罗湖区教科院对最新印发的三年行动方案进行了解读。方案明确了两条改革路径：

一是分科课程主导的跨学科融合，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，如桃园小学以科学为主干、融合劳动与美术的《我是植物名牌设计师》；二是综合课程主导的跨学科统整，鼓励学校将“拓维课程”纳入课表，紧扣深圳市“每周半天计划”，开展系统性的综合探究。

“无真实问题不PBL，无合作探究不PBL，无交流展示不PBL。”罗湖区教科院院长李春娥在总结讲话中，用三句响亮的口号概括了项目式学习的精髓，并在此基础上新增了两项要求：“无AI陪伴不深度，无跨学科融合不拓维。”

她强调，未来要主动拥抱人工智能，让AI成为学生的学习伙伴，全程陪伴项目式学习，助力学生解决复杂问题。同时，方案还提出将深度挖掘罗湖“三力三区”建设的本土资源，打造改革开放精神教育、山水生态探究、珠宝文化创新实践等五大特色实践课程集群，全面提升学生的创新思维与实践能力。

行动：从“试点”迈向“常态”，每学期至少1-2个跨学科项目

从最初14所试点学校到本学期45所学校的积极参与，罗湖的课程综合化改革已从星星之火渐成燎原之势。会议要求，各校要将思想和行动统一到区教育局的决策部署上来，迅速制定落地实施方案，确保每学期至少实施1-2个跨学科重点项目，学生参与率达到100%。

“征程万里风正劲，笃行实干向未来。”李春娥表示，“希望大家将所学所思转化为推动改革的实际行动，以课程改革打造新质教育高地，共同谱写罗湖教育高质量发展的新篇章。”

据悉，罗湖区教科院已同步启动中小学“AI赋能教师”专项培训种子教师遴选工作，每校每学科可推荐一人参选，为改革的持续深化储备人才力量。

读特&晶报记者 江丁

（作者：读特&晶报记者 江丁）

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