甘肃玉门：让思政课在乡土拔节生长

近日，甘肃在甘肃省玉门市第一中学（以下简称玉门一中）高一（4）班李远超教师的玉门思政课堂上，学生分小组还原“铁人”王进喜在玉门油田的让思一段工作场景。有人翻老照片，政课有人查资料，乡土有人设计台词。拔节教室变成了“油田现场”，生长平时安静的甘肃思政课堂，一下子热闹起来。玉门

这一幕，让思是政课玉门市思政课改革的一个缩影。近年来，乡土玉门市推动思政课建设从“课堂单一讲授”向“全域协同育人”转变，拔节从“理论灌输”向“实践浸润”升级，生长立德树人根本任务落地见效。甘肃

课堂革命：从“划重点”到“演历史”

玉门一中的改变，始于一纸改革方案——“德艺课堂”的推行。学校将每节精品课设计为“预习导学—情境创设—问题解决—拓展提升—评价反馈”五个环节，核心是让学生从被动接受者转变为主动参与者。

“我们能在课堂上设计主题书签、演情景剧，还能去田间地头劳动，思政课真的‘活’起来了！”玉门一中高二学生陈晨的话，道出了许多同学的心声。

“德艺课堂”“和美课堂”“田间德育”……在玉门市，一个个打破传统“说教式”教学模式的新探索，让曾经“学生不愿听、老师讲得累”的思政课焕发出前所未有的生机与活力。

玉门三中全面推行“和美课堂”范式，“情景导入—任务驱动—问题引领—教师主导—学生主体—思政渗透—多元评价”环环相扣，而最大的亮点在于将本土文化深深嵌入教学全流程。“铁人王进喜就是我们玉门人，他的故事就发生在家乡的土地上。”思政课教师常常这样开场，一下子拉近了学生与理论的距离。

近年来，玉门市编纂《铁人精神读本》等校本教材，将石油工业发展史、铁人故事、民族团结故事融入教学，形成“国家课程+地方课程+校本课程”的三级思政课程体系。每年开设不少于5课时的铁人精神专题思政课，让红色基因根植青少年心中。

打破壁垒：跨学科“打磨车间”让思政课有支撑

改革的推进，离不开一支跨学科教研团队的支撑。思政课要上得深刻、上得生动，单靠思政教师一个学科的力量远远不够。

玉门一中打破学科壁垒，将思政、语文、历史、美术等不同学科的教师编入同一教研组。思政教师把握方向，语文教师打磨表达，历史教师提供史料支撑，美术教师指导视觉呈现。

每周一次的集体备课，成为精品课的“打磨车间”。教师们围坐在一起，为一堂课的情境设计反复推敲，为一句引导语字斟句酌。目前，该校已开发出十余个融合本土资源的教学模块，涵盖情景短剧等多种形式。

玉门三中教育集团也积极搭建校际教研协作平台。2025年9月，该集团以“新中考背景下道德与法治‘活课堂’构建与授课实践研讨”为主题举办大思政教学交流研讨会，两节示范课和一个专题讲座让来自各成员校的思政课教师相互切磋、共同成长。

全域育人：“行走的思政课”让教育没有边界

课堂改革的成果，正在从一间间教室向外延伸。玉门市各学校深挖地域特色，构建分层分类、全域覆盖的研学体系，让思政教育从“小课堂”走向“大天地”。

在柳河镇学校，“田间德育”将劳动基地变成思政课堂。学校盘活校园闲置土地，建起“耕读学园”劳动实践基地，7块“班级责任田”由学生从播种、除草到收获全程自主管理。从“讲道理”到“有意思”，从“知道”到“做到”，思政教育在家乡的土地上拔节生长。

今年清明节期间，玉门市第二中学组织全体师生开展“清明祭英烈 徒步践初心”主题思政教育活动，10公里徒步祭扫之路，让长征精神从课堂走向实践、从认知化为行动。八年级学生贾馨雨说：“虽然累，但每一步都让我感受到先辈长征的艰辛。在纪念碑前献花时，我懂得了今天的幸福来之不易。”

玉门三中打造了“寻根之旅、探秘风光、田野采风、都市漫步”四条精品研学线路。在“寻根之旅”中，学生走进玉门油田老君庙、油城公园，在实物展陈与现场讲解中感悟先辈创业初心；在“探秘风光”中，学生走进戈壁绿洲、风电场、光伏园区，见证人与自然和谐共生。

立体化、全域化的“大思政课”育人格局正在玉门市逐步成型。玉门市依托铁人王进喜纪念馆、老君庙老一井等39处红色资源，建成全国首批“大思政课”实践教学基地，打造“重走铁人路”等精品研学线路5条，让学生在行走中感悟、在实践中成长。

从“划重点”到“演历史”，从“听老师讲”到“自己琢磨”，从“一间教室”到“整个社会”，玉门市思政课的变革还在继续。正如思政教师李远超所言：“思政课的最终目的，不是让学生复述我们的话，而是让他们长出自己的想法。” （中国教育报-中国教育新闻网记者 郑芃生 通讯员 刘爱琴）

作者：郑芃生 刘爱琴

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